Lateralidad

Nunca me había preocupado el que mis hijos fueran diestros o zurdos; en mi casa teníamos de todo (yo diestra, mi hermana zurda) y tenía asumido que el resto del mundo también consideraba el hecho de ser zurdo como una característica o rasgo más...

Me hizo gracia cuando Miquel empezó a hacer sus primeros dibujos...era zurdo!!! como mi hermana!! =) Todo lo hacía con la izquierda, comer, chutar al balón, pintar....

Y hablo en pasado porque cuando estaba en p4 (4 añitos) una profesora sustituta "hija de su madre", obligó a Miki a utilizar la mano derecha para hacer las fichas.......... Si lo llego a saber antes, me la como por los pies.

¿Por qué estoy enfadada????!!!!???? Pues porque ahora (bueno, hace tiempo que teníamos serias sospechas) después de hablar con su actual maestra, creo que nos podemos estar enfrentando a una "lateralidad contrariada" (o cruzada).


Síntomas lateralidad contrariada

Fallos en los procesos ; Fallos en la práctica escolar ; Síntomas psicológicos

Procesos.-Dificultad en la automatización de la lectura, la escritura o el cálculo.
Practica.-Lee muy lento y con pausas. Se pierde a menudo. Falta de ritmo.
Psico.-Dificultad de Atención. Se distrae con facilidad. Hiperactividad.

Procesos.-Problemas en organizar adecuadamente el espacio y el tiempo. Dificultades en la ordenación de la información codificada.
Practica.- Confusiones derecha-izquierda que le dificultan la comprensión de la decena, centena. Confusión entre la suma y la resta o la mutiplicación y la división. También de sílabas directas e inversas.
Psico.-Desmotivación. Escaso o nulo interés en algunas actividades.

Procesos.-Torpeza psicomotriz. Confusión para situarse a derecha o izquierda a partir del eje medio corporal.
Practica.-Mejor nivel de comprensión de las explicaciones verbales que de las tareas escritas. Preferencia por el cálculo mental que el escrito. Mayor facilidad para dar explicaciones verbales que para realizar trabajos escritos.
Psico.-Según el perfil del niño puede manifestarse inhibición, irritabilidad, desesperanza, reacciones desmedidas, etc..

Procesos.-Lento de reacción. Escaso de reflejos inmediatos delante ciertas actividades manuales. Practica.-Puede presentar disgrafía, dislexia, discalculia. También dislalias y a expresar lo contrario de lo que piensa.
Psico.-Baja autoestima

Procesos.-Inversiones en el ordenamiento gráfico y lector.
Practica.-Escribe letras y números en forma invertida, como reflejadas en un espejo
Psico.-Incapacidad para concentrarse en una única tarea durante un espacio de tiempo determinado.


*La inversión de números y letras es uno de los síntomas más evidentes de la posibilidad de una lateralidad cruzada o contrariada.

La lateralidad suele evaluarse a partir de los 5/6 años y coincidiendo con los primeros aprendizajes que precisan de códigos escritos. Debemos tener en cuenta que a estas edades la lateralidad probablemente aún está en construcción y es normal encontrar datos contradictorios. El fin de la evaluación debe ser intentar descifrar la lateralidad natural del niño para corregir a tiempo si se detectan cruzamientos.

El problema no es ser diestro o zurdo sino que las diferentes dominancias estén organizadas en el mismo lado, especialmente en lo que se refiere a la mano, ojo y pie.

Aconsejamos para una evaluación correcta el uso de pruebas específicas como el Test de Dominancia Lateral de Harris.

A modo de una primera aproximación se exponen algunas de las pruebas comunes para la valoración de la dominancia lateral en sus diferentes modalidades:

Dominancia manual:
-Pedir al niño que coja un lápiz de la mesa y que escriba una serie de números (p.e. del 1 al 10). Se observa la mano con la que coge el lápiz y escribe. En condiciones normales, ésta será la mano dominante. Se debe también pedirle que coja diferentes objetos (peine, cepillo de dientes...) y comprobar si sigue utilizando la misma mano o no.
-Podemos luego solicitarle que trate de escribir la misma serie de números pero con la otra mano. Un niño diestro bien organizado debería presentar gran dificultad para efectuar los números con la mano izquierda presentando inversiones frecuentes.

-Otras pruebas de verificación: descorchar una botella, pegar etiquetas, manejar herramientas, cortar con tijeras, encaje de puzzles...

Dominancia ocular:
-Una de las pruebas clásicas es la del papel perforado. Puede utilizarse cualquier material que pueda manejar el niño y que tenga un pequeño agujero central. Se le pide que en posición de pie sostenga con los brazos estirados el papel perforado. A esta distancia se le dice que trate de mirar a través del agujero algún punto situado detrás (puede ser el propio evaluador). La siguiente instrucción es que vaya acercando poco a poco el papel a la cara hasta tocar la misma. Esto debe hacerlo sin dejar de mirar por el agujero enfocando al punto fijado. Una vez que el papel llega al rostro el niño ha situado el agujero frente al ojo dominante.

-Puede también evaluarse la dominancia ocular con calidoscopios o tubos pidiendo al niño que mire a través de ellos. El ojo en el que se sitúa el objeto es el dominante.

Dominancia de pie:
Las pruebas clásicas comprenden un amplio repertorio como chutar una pelota o mantenerse durante un tiempo a la pata coja sin moverse. En ambos casos la pierna con la que se chuta o la que sostiene el cuerpo suele ser la dominante.

Dominancia auditiva:
Es, sin duda, a la que menos atención se ha prestado y, a su vez, la que puede presentar mayor variabilidad según la tarea a efectuar.
Las pruebas más sencillas consisten en entregar algún objeto con ruido tenue (auricular, reloj u otro) y pedirle que escuche atentamente. La oreja hacia la que dirige el objeto es la dominante.

Así que lo dicho, como cuando vayamos a la consulta (en primera instancia) de una optometrista que nos han recomendado, y confirme esto....me voy a un colegio que yo me sé a meterle una paliza a una persona que yo me sé....